ПРИНЯТ
Решением Педагогического совета
МБОУ СОШ с. Взморье
Долинского района Сахалинской области
Протокол от 30.08.2023 г. № 1
СОГЛАСОВАН
Советом родителей
Протокол от 31.08.2023 г. № 1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом МБОУ СОШ с. Взморье
Долинского района Сахалинской области
Приказ № 103_ОД от 30.08.2023 г.
Директор
______________________ Д. Е. Малхасян

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» с. ВЗМОРЬЕ
ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ
(1 – 4 классы)

с. Взморье
2023 г.

Оглавление
Общие положения .................................................................................................................................................3
Пояснительная записка .............................................................................................................................4

1.1.

1.1.2. Целями реализации ООП СОО являются: ..................................................................................................4
1.

1.2.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ..............................7
2.1.1.
2.2.

Рабочие программы учебных предметов и курсов .......................................................................11
Рабочая программа воспитания..........................................................................................................16

3.1. Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ с. Взморье (Обновленный
ФГОС, ФОП НОО) ......................................................................................................................................16
Промежуточная аттестация обучающихся I-IV классов ............................................................................19
Формы итогового контроля ........................................................................................................................20
3.2.

Календарный учебный график .......................................................................................................20

3.3.

План внеурочной деятельности......................................................................................................20

Уровни результатов внеурочной деятельности ........................................................................................29
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности .................................................................................29
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы ..........................31
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы ...................................................................................................................................................35
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении начального общего образования .............................................................35

Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП НОО)
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
МБОУ СОШ с. Взморье Долинского района Сахалинской области (далее – МБОУ СОШ с. Взморье)
разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 30 сентября 2022г. №874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 02 ноября 2022г., регистрационный №70809), Федеральной образовательной программой
начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18 мая 2023г. №372 (зарегистрирована Министерством юстиции Российской Федерации
12 июля 2023г., регистрационный №74229).
Содержание ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье представлено учебно-методической
документацией МБОУ СОШ с. Взморье (учебный план начального общего образования МБОУ СОШ с.
Взморье, календарный учебный график МБОУ СОШ с. Взморье, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа воспитания МБОУ
СОШ с. Взморье, календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объем и содержание образования уровня начального общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы.
При разработке ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье руководствовалась федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО) и
федеральной основной общеобразовательной программой начального общего образования (далее - ФОП
НОО). При этом содержание и планируемые результаты разработанной ООП НОО МБОУ СОШ с.
Взморье не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
При разработке ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье использует федеральные рабочие программы
по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП СОО МБОУ СОШ с. Взморье включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
– цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО к
результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
– принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
– общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
– рабочие программы учебных предметов;
– программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
– рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения
программы среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:

–
–

описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания среднего общего образования МБОУ СОШ с. Взморье
направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
единство народов России.
Рабочая программа воспитания среднего общего образования МБОУ СОШ с. Взморье
направлена на развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания среднего общего образования МБОУ СОШ с. Взморье
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой МБОУ СОШ с. Взморье
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия

реализации программы среднего общего образования и включает:

–
–
–
–

учебный план начального общего образования МБОУ СОШ с. Взморье;
план внеурочной деятельности начального общего образования МБОУ СОШ с. Взморье;
календарный учебный график МБОУ СОШ с. Взморье;

календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ с. Взморье.
Календарный план воспитательной работы среднего общего образования МБОУ СОШ с.
Взморье содержит перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся МБОУ СОШ с. Взморье или в которых МБОУ СОШ с. Взморье принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
I.
Целевой раздел ООП НОО
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ СОШ с.
Взморье в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
1.1.2. Целями реализации ООП СОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;

– развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного процесса;
– организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
–

создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;

– организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье предусматривает
решение следующих основных задач:
–

формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно- нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния
здоровья;
— становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

– достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
–
–

обеспечение

доступности получения качественного начального общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;

–

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;

– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье является основным документом, определяющим содержание
общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность МБОУ СОШ с.
Взморье в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
1.1.3. Целями реализации ООП СОО являются:

–обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
–развитие

единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих
принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного процесса;

–организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;

–создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
–организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье предусматривает
решение следующих основных задач:
–формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно- нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

–обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
–становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
–обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
–достижение планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье

всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);

–обеспечение
–выявление и

доступности

получения

качественного начального

общего образования;

развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;

–организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
–участие

обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.2. Планируемые результаты освоения ФОП НОО
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют современным целям среднего
общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию. В
результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают
рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных
учебных ситуациях
Предметные результаты включают:

–освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
–предпосылки научного типа мышления;
–виды деятельности по получению нового

знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:

–сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
–определяют минимум содержания гарантированного государством
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
–определяют

начального

общего

требования к результатам освоения программ начального общего образования по
учебным предметам;

–

усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
1.2.1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО, независимо от
формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в МБОУ СОШ с. Взморье и служит основой при
разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МБОУ СОШ с. Взморье
являются:

–оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга МБОУ СОШ
с. Взморье, мониторинговых исследований районного, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
–оценка

результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных

процедур;

–оценка

результатов деятельности МБОУ СОШ с. Взморье как основа аккредитационных

процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ООП НОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:

–стартовую диагностику;
–текущую и тематическую оценку;
–итоговую оценку;
–промежуточную аттестацию;
–психолого-педагогическое наблюдение;
–внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:

–независимую оценку качества подготовки обучающихся;
–итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт
фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

–оценку предметных и метапредметных результатов;
–использование комплекса оценочных процедур для

выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;

–использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе оценок творческих работ, наблюдения;
–использование

форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);

–использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представления о
воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы результатов:
— основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые
качества личности;
— готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
— наличие и характеристика мотива познания и учения;
— наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
— способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать
с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
– познавательных универсальных учебных действий;
– коммуникативных универсальных учебных действий;
– регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских
действий, умений работать с информацией.

Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
– объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного учителем алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
– определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
– с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
– прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
– анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
– самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
– корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

–
–
–
–

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы;
– оценивать свой вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей и
промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных
действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями
ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе. процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП НОО
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
– список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
– требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);

–

график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией МБОУ СОШ с. Взморье с целью оценки
готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению
чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, самооценка и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки
и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки ГБОУ школы №570 и складывается из
результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных
действий.
II.
Содержательный раздел
2.1.1. Рабочие программы учебных предметов и курсов
В соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в РФ» при разработке ООП НОО МБОУ СОШ с. Взморье предусмотрено непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
В соответствии с частью 6.4 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в РФ» при разработке ООП ООО МБОУ СОШ с. Взморье использовано право на
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих
программ по остальным учебным предметам.
Все рабочие программы учебных предметов (в том числе непосредственного применения)
согласно
учебному
плану
МБОУ
СОШ
с.
Взморье,
представлены
по
https://vzmorie.sakhalinschool.ru/sveden/education

Все рабочие программы курсов внеурочной деятельности МБОУ СОШ с. Взморье, представлены
по https://vzmorie.sakhalinschool.ru/sveden/education
2.1.2. Программа формирования универсальных учебных действий
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых) учебных
действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
– описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
– характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется
в следующем:
– предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;

–

развивающие УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
– под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что
позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном
содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных
предметов;
– построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность
развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного
содержания в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной
деятельности обучающихся, и включают:
– методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другие);
– базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, мини-исследования и
другие);
– работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных социальных
групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.

Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную среду
класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
– смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
– успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
– успешную
продуктивно-творческую
деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
– (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
– результативное
взаимодействие
с
участниками совместной
деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих становление
рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
– принимать и удерживать учебную задачу;
– планировать её решение;
– контролировать полученный результат деятельности;
– контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
– предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
– корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
– знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
– рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
– волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД и
устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение
заданий, выполнение которых требует применения определённого познавательного, коммуникативного
или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно
выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных предметов
для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.

На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от
предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая деятельность,
в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет
отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на уроках
окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно
организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов
на конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на
новый уровень – построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
– от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;
– выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;

–

развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся
предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного представления
объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные
(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и
(или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так
как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп
УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные

УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым
чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий
саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.2. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания для оптимизации работы с документацией, сокращения времени
на поиск информации выделяется в отдельное приложение к ООП НОО. Рабочая программа воспитания
опубликована на сайте школы.
III.
Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ с. Взморье (Обновленный
ФГОС, ФОП НОО)
Учебный
план
начального
общего
образования
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с. Взморье Долинского
района Сахалинской области (далее - учебный план) на 2023-2024 учебный год сформирован в
соответствии с ФГОС НОО (Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05. 2021 г. № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарт начального общего
образования»; Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с. Взморье Долинского
района Сахалинской области, разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с
учётом Федеральной образовательной программы начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и
требований СанПиН 1.2.3685-21.
Режим функционирования образовательного учреждения
Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным
графиком. Режим функционирования устанавливается в соответствии с санитарными правилами СП
2.4.3648-20 и нормами СанПиН 1.2.368521, Уставом образовательного учреждения.
– 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для I-IV
классов.
– Продолжительность учебного года:
 I класс – 33 учебные недели;
 III-IV классы – 34 учебных недель.
Учебный год условно делится на четверти, по итогам которых выставляются отметки за
текущее освоение образовательных программ. Количество часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана общеобразовательного учреждения, состоящего из обязательной
части и части, формируемой участниками образовательного процесса, не превышает величину
недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21.
Максимальная
аудиторная нагрузка обучающихся соответствует нормативным требованиям СанПиН 1.2.3685-21 и
составляет:
Классы
I
Максимальная
21
нагрузка, часов

II

III

IV

23

23

23

при
5-дневной
учебной неделе
Продолжительность учебной недели: 5-дневная.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели.
Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и внеурочных занятий. Внеурочные
занятия планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
внеурочных занятий и последним уроком устанавливается перерыв продолжительностью не менее 30
минут.
Объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:
– для обучающихся I классов не превышает 4 уроков и один раз в неделю – не более 5 уроков, за
счет урока физической культуры;
– для обучающихся II-IV классов не более 5 уроков.
Начало занятий в 09 часов 00 минут. Обучение осуществляется в одну смену.
Обучение в I-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
– учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе и только в первую смену;
– обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе-мае – по 4 урока по 40 минут каждый;
в первом полугодии в сентябре-октябре четвертый урок (всего 4 урока) проводится в
нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии, уроки театрализации, уроки-игры;
– рганизована в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40
минут;
– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;
– дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме
обучения.
Продолжительность уроков в II-IV классах составляет 45 минут. Проведение нулевых уроков
запрещено. Продолжительность перемен между уроками составляет от 10 до 20 минут. Перерыв между
кружковыми занятиями – 10 минут.
Объем домашних заданий (по всем предметам) предполагает затраты времени на его
выполнение, не превышающие (в астрономических часах): во II-III классах – 1,5 часа, в IV классе – 2
часа.
В условиях сохранения рисков распространения инфекционных заболеваний возможен переход на
электронное обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, в соответствии
с «Положением об организации образовательной деятельности с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий Государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №570 Невского района
Санкт-Петербурга» и «Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации при реализации
образовательных программ или их частей с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №570 Невского района СанктПетербурга».
При реализации образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий используются специализированные ресурсы
информационно-коммуникационной сети «Интернет». Используемые образовательные платформы
указаны в рабочих программах по каждому предмету.
Занятия проводятся как в режиме онлайн, так и в форме самоподготовки с консультациями
педагогов. Продолжительность онлайн-занятия определяется требованиями СанПиН 1.2.3685-21.
МБОУ СОШ с. Взморье при реализации образовательных программ выбирает:
– учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,

осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования учебников, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 21.09.2022 № 858;
– учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от
09.06.2016 №699).
Учебный план начального общего образования
Особенности учебного плана
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Специфика учебного плана:
В I-III классах добавлен дополнительный час на изучение учебного предмета «Физическая
культура» (1 час в неделю части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений) для усиления практической направленности обучения физической культуре, в 4-м
классе с этой же целью за счёт внеурочной деятельности введен курс «Общая физическая подготовка
(ОФП)».
Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» введено за счет часов
внеурочной деятельности в целях обеспечения достижения обучающимися планируемых
результатов освоения русского языка как родного и родной литературы в соответствии с ФГОС
начального общего образования.
В учебный план IV класса включён курс «Основы религиозных культур и светской этики»
(далее – ОРКСЭ) - 1 час в неделю (всего 34 часа).
Целью комплексного курса ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотиваций к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений.
Основными задачами комплексного курса являются:

– знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
– развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей личности,
семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностносмысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной
истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
– развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.
Комплексный курс является светским. Сведения об истоках традиций и культуры не
рассматриваются как конкуренты научных знаний и результатов научных исследований. Выбор
модуля, изучаемого в рамках учебного предмета ОРКСЭ, осуществляется родителями (законными
представителями) обучающихся. Выбор фиксируется протоколами родительских собраний и
письменными заявлениями родителей (законных представителей) обучающихся. На основании
произведенного выбора формируются учебные группы вне зависимости от количества обучающихся в
каждой группе.
Учебный план для оптимизации работы с документацией, сокращения времени на поиск
информации выделяется в отдельное приложение к ООП НОО. Учебный план опубликован на сайте
школы.

Промежуточная аттестация обучающихся I-IV классов
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается текущим
контролем успеваемости и промежуточной аттестацией обучающихся. Текущий контроль
успеваемости обучающихся – это систематическая проверка учебных достижений обучающихся,
проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с
образовательной программой.
Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания
образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения
основных общеобразовательных программ, предусмотренных федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования.
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов освоения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных образовательной программой.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с действующим в школе Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
Фиксация предметных результатов текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся
осуществляются по пятибалльной системе.
Промежуточная аттестация для обучающихся II-IV классов подразделяется на:
– годовую аттестацию – оценку качества усвоения обучающимися всего объёма содержания
учебного предмета за учебный год;
– четвертную аттестацию – оценка качества усвоения обучающимися содержания какой-либо
части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебной четверти на
основании текущей аттестации;
– текущую аттестацию – оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части
(темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения обучающимися по результатам
проверки (проверок).
Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ обучающихся являются:
– письменная проверка – это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов
(заданий). К письменным ответам относятся домашние, проверочные, лабораторные,
практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях;
письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
– устная проверка – это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме
рассказа, беседы, собеседования и другое;
– комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок;
– комплексная работа на метапредметной основе в соответствии с требованиями ФГОС НОО с
целью определения способности обучающегося решать учебные и практические задачи на
основе сформированности предметных знаний и умений, а также универсальных учебных
действий (1-4 классы - итоговый контроль);
– портфель достижений (портфолио) – главное средство накопления информации об
образовательных результатах обучающихся.
Система оценивания промежуточных и итоговых результатов учебного предмета «ОРКСЭ» безотметочная. По итогам четверти обучающиеся не аттестуются, при этом в классном журнале по
итогам учебного года и в личных делах обучающихся по итогам учебного года делается отметка «зачёт
/ незачёт», что отражает факт участия / неучастия обучающегося в коллективной и / или
индивидуальной творческой работе в течение и по итогам года.
Система оценивания промежуточных и итоговых результатов учебных предметов в 1 классе безотметочная. По итогам четверти обучающиеся не аттестуются, при этом в классном журнале по
итогам учебного года и в личных делах обучающихся по итогам учебного года делается отметка
«Усвоил»/«Не усвоил».

Формы итогового контроля
В 2023-2024 учебном году для проведения итоговых работ выбраны следующие учебные
предметы:
Сроки проведения
промежуточной
аттестации

15.04.2024 – 15.05.2024

Класс

Формы проведения промежуточной аттестации

2

Контрольная работа по русскому языку
Контрольная работа по математике
Контрольная работа по английскому языку
(английский)

3

Контрольная работа по русскому языку
Контрольная работа по математике
Контрольная работа по окружающему миру

4

Контрольная работа по русскому языку
Контрольная работа по математике
Контрольная работа по окружающему миру

Данный план вступает в действие с 01.09.2023 года
3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график для оптимизации работы с документацией, сокращения времени на
поиск информации выделяется в отдельное приложение к ООП ООО. Календарный учебный график
опубликован на сайте школы.
3.3. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во
внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в
самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности —
психолого-педагогическое
сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего школьника с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности.

Все ее формы представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:

–

особенности образовательной организации (общеобразовательная школа, 5-ти дневная рабочая
неделя, кадровый состав);
– результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
– возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
– особенности информационно-образовательной среды школы, национальные и культурные
традиции Санкт-Петербурга.
Внеурочная деятельность – это специально организованная образовательная деятельность для
обучающихся 1-4 классов, которая представляет собой неотъемлемую часть образовательного
процесса в школе и отличается от урочной. Она направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Цель:
– содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, путём создания воспитывающей
среды для самореализации обучающихся, для развития коммуникативных навыков,
самостоятельности, ответственности на основе интереса и постижения духовно-нравственных
ценностей.
План внеурочной деятельности начального общего образования обучающихся МБОУ СОШ с.
Взморьеразрабатывался в соответствии со следующими документами:
– Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации; Приказом Министерства просвещения России от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
– Федеральной образовательной
программой начального
общего
образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
(далее – ФОП НОО);
– Письмом заместителя Министра просвещения Российской Федерации Васильевой Т.В. от
26.01.2021 № ТВ-94/04 «Об электронном банке тренировочных заданий по оценке
функциональной грамотности»;
– Письмом заместителя Министра просвещения Российской Федерации Васильевой Т.В. от
05.07.2022 № ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (далее – письмо № ТВ1290/03);
– Письмом заместителя Министра просвещения Российской Федерации Грибова Д.Е. от 17.08.2023
№ ДГ-1773/05 «О направлении методических рекомендаций»;
– Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 17.06.2022 № 03-871 «Об
организации занятий «Разговоры о важном»;
– Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022 № 03-1190 «О
направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры
о важном»;
– Письмом Министерством просвещения Российской Федерации направлено письмо от 21.12.2022
№ ТВ-2859/03 «Об отмене методических рекомендаций»;
– Письмом Департамента государственной политики и управления в сфере общего образования
Министерства просвещения Российской Федерации от 14.02.2023 № 03-287 «О направлении
инструктивного письма».
Содержание внеурочной деятельности обучающихся начальных классов должно:
• учитывать достижения мировой культуры;

•

соответствовать:
– российским традициям и национальным ценностям, культурно-национальным особенностям
региона;
– содержанию начального общего образования;
– современным образовательным технологиям, обеспечивающим системно-деятельностный
подход в обучении.
• быть направленным:
– на создание условий для реализации основных образовательных целей, включая обучающихся в
разностороннюю деятельность;
– на создание условий для развития личности ребёнка, мотивации к познанию и творчеству;
– на создание условий, обеспечивающих благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
– обеспечение эмоционального благополучия;
– приобщения обучающихся к
общечеловеческим
ценностям,
национальным
традициям;
– укрепление психического и физического здоровья детей;
– способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении
результата;
– оптимизации учебной нагрузки обучающихся;
– на развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.
Цели и задачи внеурочной деятельности определяют её основные функции в начальной школе:
1) образовательная — обучение ребенка по дополнительным образовательным
программам, получение им новых знаний;
2) воспитательная — обогащение и расширение культурно-нравственного уровня
учащихся;
3) креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных
творческих интересов личности;
4) компенсационная — освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих
и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для
ребенка фон освоения содержания общего образования,
предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах
творческой деятельности;
5) рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления
психофизиологических сил ребёнка;
6) профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым
видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая
предпрофессиональную ориентацию;
7) интеграционная — создание единого образовательного пространства школы;
8) 8) функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им
навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
9) функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно значимых
формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
Реализация плана внеурочной деятельности и социализации младших школьников будет
способствовать:
– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами
деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением
адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое
здоровье и физическую культуру;

–

формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и
нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой
деятельности;
– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности
обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования,
контроля и самооценки.
Внеурочная деятельность является обязательной и организуется на добровольной основе в
соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательной деятельности, в
рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет
образовательная организация.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
– целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
– преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное
участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
– учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление вне учебной деятельности;
– использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Формы: учебные курсы, групповые занятия ,художественные и культурологические занятия,
музыкальная студия, олимпиады, экскурсии, соревновательные мероприятия, общественно - полезные
практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников
образовательных отношений.
По месту проведения:
– непосредственно в образовательной организации;
– совместно с организациями и учреждениями дополнительного образования детей, спортивными
объектами, учреждениями культуры и т.д.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет основной учитель,
ведущий класс начальной школы, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
1. Администрация школы организует:
– процесс разработки модели (плана) внеурочной деятельности на учебный год, рецензирование и
утверждение программ внеурочной деятельности; составление расписания занятий;
– контроль выполнения программ внеурочной деятельности;
– контроль ведения электронных журналов внеурочной деятельности.
Педагоги, реализующие внеурочную деятельность, в своей работе руководствуются:

–

–
–
–
–
–
–

«Положением об организации внеурочной деятельности обучающихся в классах, работающих в
условиях ФГОС НОО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа» с. Взморье Долинского района Сахалинской области»;
уставом школы;
локальными актами школы;
должностными инструкциями;
правилами внутреннего распорядка;
рабочей программой воспитания;
«Положением о классном руководстве».
Педагоги составляют или корректируют рабочие программы внеурочной деятельности на
учебный год.

Педагоги следят за прохождением программ и осуществляют контроль посещаемости занятий
внеурочной деятельности путём фиксации в электронном журнале.
2. Требования к организации внеурочной деятельности
– Образовательная программа начального общего образования на 2023-2024 учебный год является
основным документом реализации внеурочной деятельности в МБОУ СОШ с. Взморье;
– План (модель) внеурочной деятельности обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и
потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
– Рабочие программы внеурочной деятельности могут быть разработаны образовательным
учреждением самостоятельно (авторские) или на основе переработки примерных
образовательных программ.
– МБОУ СОШ с. Взморье самостоятельно разрабатывает и утверждает:
• модель (план) внеурочной деятельности;
• рабочие программы;
• расписание занятий.
– МБОУ СОШ с. Взморье в модели (плане) внеурочной деятельности определяет состав,
структуру и количество часов внеурочной деятельности по каждому направлению, формы её
организации.
– Внеурочную деятельность в МБОУ СОШ с. Взморье осуществляют педагогические
работники: учителя начальной школы, логопед, психолог, педагог-организатор, педагог
дополнительного образования, учителя-предметники (физическая культура, музыка).
– Внеурочная деятельность в МБОУ СОШ с. Взморье организуется и проводится в рамках
режима ГПД.
– Занятия проводятся с соблюдением санитарно-эпидемиологических требований. Занятия
проводятся в закрепленном за классным коллективом кабинете или на свежем воздухе.
– На случай ухудшения эпидемиологической ситуации предусмотреть возможность проведения
внеурочной деятельности в дистанционном формате.
– Оптимальное количество занятий внеурочной деятельности составляет до 10 часов в неделю. В
год 33 часа в 1 классе, наполняемость групп не менее 2 человек.
– Группы формируются на основании заявлений родителей (законных представителей). Группа
может быть сформирована из обучающихся одного класса или обучающихся одной параллели.
– Продолжительность занятия 35 мин. (1-е классы), 40 мин. (2-4 классы).
– Количество часов в неделю и в год, отводимых на внеурочную деятельность, устанавливается
учебным планом МБОУ СОШ с. Взморье.
– Программное обеспечение внеурочной деятельности опирается на социальный заказ,
имеющиеся возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального
удовлетворения потребностей обучающихся во внеурочной деятельности, её дифференциации и
индивидуализации.
– Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения мониторинговых
исследований, составления портфеля достижений младшего школьника в целях определения
эффективности внеурочной деятельности.
– Рабочие программы внеурочной деятельности
соответствуют нормативно-правовым
требованиям к внеурочной деятельности, в том числе утвержденным СанПин.
При реализации образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий используются специализированные ресурсы
информационно-коммуникационной сети «Интернет». Используемые образовательные платформы
указаны в рабочих программах по каждому курсу.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей
обучающихся через организацию внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности образовательной организации определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении

начального общего образования (до 1320 часов за четыре года обучения) с учетом интересов
обучающихся и возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность
организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных
отношений.
Годовой и недельный план внеурочной деятельности
Название курса
Кол-во часов в
КолНаправление
неделю
во
ВД и формы
часов
1
2
3
4
организации
в год
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Классный час (информационно1
1
1
1
34
«Разговоры о важном»
просветительские занятия
(гражданскопатриотической, нравственной и
патриотическая, духовноэкологической направленности)
нравственная,
деятельность)
«Функциональная
Читательская грамотность
1
34
грамотность»
«Финансовая грамотность»
1
1
1
34
(общеинтеллектуальная
деятельность: групповые
занятия: кружок/игра,
беседа с обсуждением,
викторина, дискуссия,
мозговой штурм)
Удовлетворение
«Азбука психологии»
1
34
профориентационных
«Твори, выдумывай, пробуй»
1
34
интересов и потребностей
Я создаю проект
1
34
(социальные активности,
кружок
/творческие проекты,
исследование)
Реализация особых
интеллектуальных и
социокультурных
потребностей (групповая
работа: кружок/игра,
беседа с обсуждением,
викторина, дискуссия,
мозговой штурм
квиз, самостоятельная
работа, парная работа,
практическая работа)
Занятия, направленные на
удовлетворение
социальных интересов и
потребностей (групповые
занятия: кружок/игра, КТД,
проекты, марафоны,
социальные активности)
Занятия, направленные на
удовлетворение интересов
и потребностей в
творческом и физическом
развитии (групповые

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
«Занимательная математика»
«Интеллектуальный кросс»
«Родной язык»
«Родная литература»
«Краеведение»

1

1

0,5
0,5

0,5
0,5
1

0,5
0,5
1

1
0,5
0,5
1

2

2

2

2

«Орлята России»

«Природа и фантазия»
ОФП
«Шахматы»
«Чудеса в ладошках»
«Друзья океана»

1

1
1
2
1
1

1

34
34
17
17
34

68

занятия)

«Робототехника»

2

1

Цели и задачи программ внеурочной деятельности:
«Разговоры о важном» (духовно-нравственная, коммуникативная деятельность)
Цель:
– развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине- России, населяющим её людям,
ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Задачи:
– формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе;
– организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с
общественными организациями, библиотеками, семьями обучающихся;
– включение обучающихся в разностороннюю деятельность;
– формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
– воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата;
– развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, здоровый образ жизни.
«Функциональная грамотность» (общеинтеллектуальная деятельность)
Цель:
- формировать у обучающихся способность к компетентному и эффективному действию, умение
находить оптимальные способы решения проблем, возникающих в ходе практической
деятельности, и воплощать найденные решения.
Задачи:

–

развитие способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах. (математическая грамотность);
– развитие способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность);
– развитие способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественнонаучных явлений (естественнонаучная грамотность)
– развитие финансовой грамотности;
– развитие креативного мышления и глобальных компетенций.
«Азбука психологии», «Твори, выдумывай, пробуй», «Я создаю проект» (информационная культура)
Цель:
– развитие ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения
жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Задачи:
– формирование готовности к осознанному выбору направления продолжения своего образования
и будущей профессии;
– осознание важности получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и вне
профессиональной деятельности.
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей в творческом и физическом
развитии (групповые занятия) (спортивно-оздоровительная деятельность)
Цель:
– создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников
отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

–

приобщение к занятиям подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи:
– способствовать расширению кругозора младших школьников;
– содействовать взаимодействию и взаимопониманию;
– развивать умения ориентироваться в пространстве;
– создавать условия для проявления чувства коллективизма;
– воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к играм как наследию и к
проявлению здорового образа жизни;
– профилактика вредных привычек;
– воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом,
есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням;
– активизировать двигательную деятельность детей.
«Игры разума. Шахматы» (спортивно-оздоровительная деятельность)
Цель:
- создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей
культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.
Задачи:
– познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом;
– научить ориентироваться на шахматной доске;
– научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять
фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
– научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами;
– сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат;
– сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход;
– познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
– познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур;
– сформировать умение записывать шахматную партию;
– сформировать умение проводить элементарные комбинации;
– развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого
управления поведением.
«Орлята России» (социальные интересы, общественные направления)
Цель:
– сохранение и развитие единого образовательного пространства России;
– восстановление богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его
дальнейшее развитие с учётом всех вызовов современного мира.
Задачи:
– создать творчески-преобразовательное отношение социального субъекта к окружающей его
социальной и природной среде;
– проявление возможностей и способностей человека как члена социума;
– устойчивое активное отношение личности к отдельным общностям или обществу в целом;
– развитие социальной активности;
– превращение личности из объекта в субъект общественных отношений.
Реализация особых интеллектуальных и социокультурных потребностей (познавательная
деятельность)
Цель:
– поддерживать мотивацию к учёбе и познавательную активность, сформировать компетентности
в познавательной и коммуникативной сфере.
Задачи:

–
–
–

развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений.
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
– формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
– формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения
понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.
«Чудеса в ладошках» (художественно-эстетическая, творческая деятельность) Цель:
– помочь ребёнку обрести личностную свободу и научить владеть языком искусства, как
средством чувственной и духовной ориентации в окружающем мире природы и человеческой
культуры.
Задачи:

–

научить учащихся различным изобразительным техникам живописными и графическими
материалами;
– продолжить формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению;
– формировать понимание красоты и гармонии цветового богатства окружающего мира;
– формировать умения применять теоретические знания на практике;
– развивать мелкую моторику руки;
– воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца;
– воспитывать правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в
коллективе;
– воспитывать любовь к родной природе.
«Родной язык», «Родная литература» (познавательная деятельность)
Цель:
– помочь обучающимся овладеть навыками владения речи, учить избегать грамматических и
речевых ошибок, строить высказывания с соблюдением норм, составлять тексты и сообщения,
редактировать их.
Задачи:
– повышение уровня языкового развития;
– повышение речевой культуры учащихся;
– совершенствование навыков лингвистического анализа;
– повышение любознательности, зоркости к явлениям и фактам языка;
– развитие самостоятельности и творческой инициативы;
– формирование социальной активности и коммуникабельности;
– подготовка к участию в конкурсах, олимпиадах, качественному написанию ВПР.
Программы внеурочной деятельности направлены на:
– создание условий для развития личности младшего школьника;
– развитие мотивации к познанию и творчеству;
– обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
– приобщение обучающихся начальной школы к общечеловеческим ценностям, национальным
традициям;
– укрепление психического и физического здоровья детей;
– развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.
3. Система оценки достижения результатов внеурочной деятельности
Каждый педагог в своей рабочей программе по курсу определяет метапредметные и линостные
результаты, которые будут достигнуты обучающимися (эти результаты зависят от направления
внеурочной деятельности), а также способы оценки достижения учащимися планируемых результатов

и формы представления результатов (выставки, спектакли, концерты, соревнования, турниры,
портфолио и др).
К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:
Личностные результаты — готовность и Метапредметные результаты - освоенные
способность обучающихся к саморазвитию, обучающимися
УУД
(познавательные,
сформированность мотивации к учению и регулятивные и коммуникативные)
познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальной школы, отражающие
их
индивидуально-личностные
позиции,
социальные
компетентности,
личностные
качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности.
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно- нравственное
приобретение ребёнка, благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного
духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Все виды внеурочной деятельности обучащихся строго ориентированы на воспитательные
результаты.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень (1 класс)
Обучающийся знает и понимает общественную жизнь
Приобретение обучающимся социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимание социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень (2-4 классы)
Обучающийся ценит общественную жизнь
Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности
Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного
отношения к родному дому, к школе, селу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового
образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры,
необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой
обществом системы ценностей.
В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся. Вся система работы школы
по данному направлению призвана предоставить возможность:
– свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их
внутренним потребностям;
– помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать
и развить свои таланты, способности.
– стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за
свой выбор;
– быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим
активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и
принимающим экологическую культуру.
Оценивание результатов внеурочной деятельности осуществляется по следующим критериям:
– Повышение интереса к творческой деятельности;

–
–
–
–

Повышение мотивация к публичным выступлениям;
Повышение социальной активности;
Развитие навыков самостоятельной творческой деятельности;
Динамика вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.
Формы и инструментарий фиксации результатов во внеурочной деятельности:
– карты самооценки;
– дипломы призёров конкурсов,олимпиад, выставок и т.д.;
– анкета вовлечённости обучающихся;
– листы рефлексии;
– анкета участия родителей (законных представителей) в проведении занятий курсов ;
– рефлексивная карта.
4. Оценка качества и утверждения программы внеурочной деятельности
Использование программ внеурочной деятельности предполагает проведение следующих
процедур:
– анализ программ ВД на портале Единое содержание общего образования;
– рассмотрение и согласование программ внеурочной деятельности на методическом
объединении учителей начальной школы;
– внутреннее рецензирование;
– утверждение директором школы.
В ходе внутреннего рецензирования оценивается уровень воспитательного результата,
мотивирующий и развивающий потенциал программы, формальная структура программы.
Внутреннее рецензирование проводят учителя школы высшей квалификационной категории.
5. Требования к структуре рабочей программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности составляется в соответствии с Положением о рабочей
программе МБОУ СОШ с. Взморье, рабочей программой воспитания и включает в себя следующие
структурные элементы:
– Титульный лист. Титульный лист содержит:
• наименование образовательного учреждения;
• название программы внеурочной деятельности;
• где, когда и кем утверждена программа;
• фамилию, имя, отчество, должность, квалификационную категорию автора;
• название города, в котором составлена программа;
• год составления программы и сроки ее реализации.
– Пояснительная записка раскрывает цель и задачи данного курса, педагогическую идею,
информацию о продолжительности курса, для детей какого возраста предназначена, место
проведения занятий.
– Содержание ВД отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от
увлеченности до компетентностного самоопределения.
– Результаты освоения ВД.
– Тематического планирования с указанием формы проведения занятий. Тематическое
планирование составлено в виде таблицы, где отражено название темы, дата (месяц), форма
проведения занятия, количество часов, информация об электронных учебно- методических
материалах. В тематическом планировании указано воспитательное мероприятие (отдельная
графа), исходя из рабочей программы воспитания МБОУ СОШ с. Взморье.
Аннотации к рабочим программам ВД размещаются на сайте школы в подразделе «Образование»
раздела «Сведения об образовательной организации». К аннотациям прикрепляются сами рабочие
программы в виде электронных документов, которые подписаны электронной подписью (п. 3.4
Требований, утв. приказом Рособрнадзора от 14.08.2020 № 831).

Электронная версия рабочей программы форматируется в редакторе Word шрифтом Times New
Roman, кегль 12–14, межстрочный интервал одинарный, выровненный по ширине, поля со всех сторон
1–3 см. Центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word. Листы
формата А4. Таблицы встраиваются в текст, если иное не предусматривается автором рабочей
программы. Страницы рабочих программ пронумерованы. Титульный лист не нумеруется.
Электронный вариант рабочих программы хранится в папке «Рабочие программы ВД 14 класс» на
школьном локальном диске.
6. Этапы организации внеурочной деятельности
– Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы начального общего образования определяет МБОУ СОШ с.
Взморье
– Набор курсов внеурочной деятельности для класса или параллели определяется в конце
учебного года и составляется модель (план) внеурочной деятельности на следующий учебный
год.
– Рабочая
программа
разрабатывается
педагогическим
работником
в
соответствии с его компетенцией.
– В августе на заседании методического объединения педагогов начальной школы утверждаются
рабочие программы ВД на текущий учебный год. В сентябре составляется расписание и
формируются группы для проведения занятий внеурочной деятельности.
7. Делопроизводство
Фиксирование рабочей программы, проведённых занятий внеурочной деятельности, их
содержание, посещаемость обучающихся производится в электронном журнале АИС СГО.
2. Ведение ЭЖ внеурочной деятельности является обязательным и при его заполнении необходимо
соблюдать требования.
Данный план внеурочной деятельности вступает в действие с 01.09.2023 года.

1.

1.2.3. 3.3. Система условий реализации основной образовательной программы
3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы
Характеристика укомплектованности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, педагогическими, руководящими и иными работниками
Образовательная организация укомплектовывается кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной программой
образовательной организации, и способными к инновационной профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
– укомплектованность образовательной
организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
– уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
– непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
В организации, осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную программу, создаются условия:
– для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, обеспечивающими возможность восполнения недостающих
кадровых ресурсов;
– оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы,
использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих образовательную
деятельность;

–

стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения уровня
квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования ими
современных педагогических технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда; выявления, развития и
использования потенциальных возможностей педагогических работников; осуществления
мониторинга результатов педагогического труда.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования может строиться по схеме:
– должность;
– должностные обязанности;
– количество работников в образовательной организации (требуется/имеется);
– уровень работников образовательной организации: требования к уровню квалификации,
фактический уровень.
Образовательная организация с учетом особенностей педагогической деятельности по
проектированию и реализации образовательной деятельности составляет перечень необходимых
должностей в соответствии с ЕКС и требованиями профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)». Результативность деятельности педагогических
работников может оцениваться по схеме:
критерии оценки; содержание критерия; показатели/индикаторы.
Вариант: Результативность деятельности педагогических работников
Показатели и индикаторы могут быть разработаны ОУ на основе планируемых результатов (в том
числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой основной образовательной
программы образовательной организации. Они отражают динамику образовательных достижений
обучающихся, в том числе развития УУД, а также активность и результативность их участия во
внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных
проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении.
Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся может
осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
При оценке качества деятельности педагогических работников могут также учитываться:
– востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их родителями
(законными представителями);
– использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих;
– участие в методической и научной работе;
– распространение передового педагогического опыта;
– повышение уровня профессионального мастерства;
– работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся;
– руководство проектной деятельностью обучающихся;
– взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
Уровень квалификации работников учреждения, осуществляющего образовательную деятельность,
реализующего основную образовательную программу,
для каждой занимаемой должности должен
соответствовать квалификационным характеристикам ЕКС и требованиям профессионального
стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» по соответствующей должности.

Соответствие уровня квалификации работников школы, реализующей основную образовательную
программу, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, а также занимаемым ими
должностям, устанавливается при их аттестации.
Квалификация
педагогических
работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должна отражать:
– компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;
– сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую
деятельность;
– общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на
успешность педагогического общения и позицию педагога;
– самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть
сформированы основные компетенции, необходимые для реализации требований ФГОС НОО и
успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, в том числе умения:
– обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
– осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;
– разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические
материалы;
– выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся
дополнительные источники информации, в том числе интернетресурсы;
– выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или) этнокультурные,
личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов);
– организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
– оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС НОО, включая:
проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга,
осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и
учебно-познавательные задачи;
– интерпретировать результаты достижений обучающихся;
– использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами,
электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения
квалификации педагогических и руководящих работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Непрерывность
профессионального развития работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, реализующей основную образовательную программу среднего общего образования,
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
Для этого используются различные образовательные организации, имеющие соответствующую
лицензию.
Формами повышения квалификации могут быть:

–

послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре,
аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;
– стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным
направлениям реализации основной образовательной программы;
– дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание и
публикация методических материалов и др.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с целью
коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации - профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС НОО:
– обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
– освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам ее
освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
– овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач ФГОС НОО.
Одним из условий готовности образовательной организации к введению ФГОС НОО является
создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС НОО. Организация методической работы может
планироваться по следующей схеме: мероприятия, ответственные, форма подведения итогов, анализ
и использование результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая работа более детально
планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом образовательной организации.
Вариант: методическая работа детально планируется на учебный год и утверждается
педагогическим советом образовательной организации.
При этом могут быть использованы мероприятия:
– семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО;
– тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной
позиции с целями и задачами ФГОС НОО;
– заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС НОО;
– конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров образовательной
организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных
разделов, проблемам апробации и введения ФГОС НОО;
– участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы
образовательной организации;
– участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты труда;
– участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и
реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения
педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

1.2.4. 3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
1.2.5. Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают
исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в частности:
– обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
– способствуют
социально-психологической
адаптации
обучающихся
к
условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
– способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
– обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий,
обеспечивающих:
– формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
– сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
– поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
– формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
– дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
– мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
– создание условий для последующего профессионального самоопределения;
– формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
– поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
– формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
– развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
– обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
– обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых; обучающихся с
ОВЗ;
– педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования; родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.

В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
– диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце
каждого учебного года
– консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации профилактика, экспертиза, развивающая работа,
просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа с
родителями (законными представителями) осуществляется через тематические родительские собрания,
консультации педагогов и специалистов, психолого-педагогические консилиумы, круглые столы,
презентации классов, посещение уроков и внеурочных мероприятий. Психологическая компетентность
родителей (законных представителей) формируется также в дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических занятиях, тренингах,
интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования включает в себя:
– обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего общего образования;
– исполнение требований ФГОС НОО организацией, осуществляющей образовательную
деятельность;
– реализацию обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и
внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего
образования отражает структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, а также механизм их формирования. Расчет
нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации в
соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», нормативных затрат оказания государственных
(муниципальных) услуг по реализации образовательной программы среднего общего образования
осуществляется по направленности (профилю) основной образовательной программы среднего общего
образования с учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных указанным Федеральным
законом особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорий обучающихся) в расчете на одного обучающегося.
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы формируются с
учетом требований:

–
–

ФГОС НОО и СанПиН;
иных действующих федеральных/региональных/муниципальных/локальных нормативных актов
и рекомендаций.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3) соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
4) возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
– СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
– СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
– перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
– аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными
актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации
основной образовательной программы в образовательной организации;
– Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
– Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру здания образовательной организации включены:
– входная зона;
– учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
– библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
– актовый зал;
– спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
– помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
– административные помещения;

–
–

гардеробы, санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
– начального общего образования согласно избранным направлениям учебного плана в
соответствии с ФГОС НОО;
– организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
– размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному
предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
– доска классная;
– стол учителя;
– кресло для учителя;
– столы ученические (регулируемые по высоте);
– стулья ученические (регулируемые по высоте);
– шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия
принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
– компьютер учителя с периферией;
– сетевой фильтр;
– документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
– рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;
– рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
– пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают
учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.
Школа располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех
видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и
противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения
образовательного процесса в школе оборудовано: 1 кабинет информатики, рабочие места учителей
оборудованы компьютерами, мульти-медиа-проектами, электронными досками, имеется один
спортивный зал, действует школьный стадион, имеется спортивный инвентарь, функционирует
актовый зал, оснащенный современным звуковым, световым и проекционным оборудованием. Созданы
условия для укрепления здоровья воспитанников: кабинет психолога, логопедический пост. Имеется
выделенная интернет-линия, школьный сайт.
Таким образом, в школе создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные
санитарно-гигиенические условия. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы отвечают характеристикам современного образования, требованиям к
оснащённости учебных и административных помещений, соответствуют возрастным особенностям и
возможностям обучающихся, позволяют обеспечить реализацию современных образовательных и иных
потребностей и возможностей обучающихся (по жизнеобеспечению и безопасности, сохранению и
укреплению здоровья, развитию профессионального, социального и творческого опыта обучающихся).
3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой (ИОС), включающей: комплекс
информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование,
коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной организации
обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Основными структурными элементами ИОС
являются: информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции; информационнообразовательные ресурсы на сменных оптических носителях; информационнообразовательные ресурсы сети Интернет; вычислительная и информационно-телекоммуникационная
инфраструктура; прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (делопроизводство, кадры и т.д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной организации в сети Интернет, на
котором размещается информация о реализуемых образовательных программах, ФГОС, материальнотехническом обеспечении образовательной деятельности и др.
Информационно-образовательная
среда
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность, должна обеспечивать:
– информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
– планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
– проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
– мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
– мониторинг здоровья обучающихся;
– современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
– дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся,
их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов,
осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий;
– дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной
программы
В целях обеспечения реализации образовательных программ формируются библиотеки, в том числе
цифровые (электронные), обеспечивающие доступ к информационным справочным и поисковым
системам, а также иным информационным ресурсам. Библиотечный фонд должен быть укомплектован
печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия),
методическими и периодическими изданиями по всем входящим в реализуемую основную
образовательную программу среднего общего образования учебным предметам, курсам, дисциплинам
(модулям) на определенных учредителем организации, осуществляющей образовательную
деятельность, языках обучения и воспитания. Кроме учебной литературы библиотека может содержать
фонд дополнительной литературы: отечественная и зарубежная, классическая и современная
художественная литература; научно-популярная и научно-техническая литература; издания по
изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, правилам безопасного поведения
на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по
социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников образовательных
отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы,
достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности, обеспечивается
функционирование школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том
числе глобальной) сети.
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной
образовательной программой начального общего образования
Образовательная организация определяет все необходимые меры и сроки по приведению
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования в соответствие с требованиями ФГОС НОО.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
работы, включающей:
– анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы среднего общего образования;
– установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной
образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательных отношений;
– выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НОО;
– разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
– разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
– разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
разработанного графика (дорожной карты).
3.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы образовательной организации является создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, позволяющей формировать успешную,
интеллектуально развитую, творческую личность, способную свободно адаптироваться к социальным
условиям, ответственную за свое здоровье и жизнь.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий учитывают организационную
структуру образовательной организации, взаимодействие с другими субъектами образовательных
отношений, иерархию целевых ориентиров, обозначенную в ФГОС НОО и выстроенную в ООП
образовательной организации.
Одним из механизмов повышения качества образования является система государственнообщественного управления, характерными чертами которой являются совместная деятельность
государственных и общественных структур по управлению образовательными организациями;
процедура принятия решений, которая включает обязательное согласование проектов решений с
представителями общественности; делегирование части властных полномочий органов управления
образованием структурам, представляющим интересы определенных групп общественности; разработка
механизмов (способов) разрешения возникающих противоречий и конфликтов между государственными
и общественными структурами управления. В связи с этим к формированию системы условий могут
быть привлечены различные участники образовательных отношений.
3.5. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации основной образовательной программы
Направление мероприятий
I. Нормативное

Мероприятия
1. Разработка на основе примерной

Сроки реализации
май-июнь

обеспечение введения
ФГОС НОО

основной образовательной
программы начального общего
образования основной
образовательной программы
образовательной организации
2. Утверждение основной
образовательной программы
организации, осуществляющей
образовательную деятельность
3. Обеспечение соответствия
нормативной базы школы
требованиям ФГОС НОО
4. Приведение должностных
инструкций работников
образовательной организации в
соответствие с требованиями
ФГОС НОО и тарифно­
квалификационными
характеристиками и
профессиональным стандартом
5. Определение списка учебников
и учебных пособий, используемых
в образовательной деятельности в
соответствии со ФГОС НОО
6. Разработка локальных актов,
устанавливающих требования к
различным объектам
инфраструктуры образовательной
организации с учётом требований
к минимальной оснащённости
учебной деятельности
7. Разработка:
— образовательных программ
(индивидуальных и др.);
— учебного плана;
— рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
— годового календарного
учебного графика; —
положений о внеурочной
деятельности обучающихся;
— положения об организации
текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися
планируемых результатов
освоения основной
образовательной программы;
— положения об организации
домашней работы обучающихся;
— положения о формах получения
образования

май-июнь

В течение года

август-сентябрь

Март-май текущего
учебного года

август-сентябрь

май-сентябрь

II. Финансовое обеспечение
введения
ФГОС НОО

III. Организационное
обеспечение введения
ФГОС НОО

IV. Кадровое
обеспечение введения
ФГОС НОО

1. Определение объёма расходов,
необходимых для реализации ООП
и достижения планируемых
результатов
2. Корректировка локальных актов
(внесение изменений в них),
регламентирующих установление
заработной платы работников
образовательной организации в
том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3. Заключение дополнительных
соглашений к трудовому договору
с педагогическими работниками
1. Обеспечение координации
взаимодействия участников
образовательных отношений по
организации реализации ФГОС
НОО
2. Разработка и реализация
моделей взаимодействия
общеобразовательных
организаций и организаций
дополнительного образования,
обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных потребностей
обучающихся и родителей по
использованию часов вариативной
части учебного плана и
внеурочной деятельности
4. Привлечение органов
государственно­общественного
управления образовательной
организацией к проектированию
основной образовательной
программы начального общего
образования
1. Анализ кадрового обеспечения
реализации ФГОС
НОО
2. Создание (корректировка)
плана­
графика повышения квалификации
педагогических и руководящих
работников образовательной
организации в связи с реализацией
ФГОС НОО
3. Разработка (корректировка)

июнь-август

август-сентябрь

август-сентябрь

август-сентябрь

В течение года

В течение года

Ежегодно

август

август

август

V. Информационное
обеспечение введения
ФГОС НОО

VI.
Материально­техническое
обеспечение введения ФГОС
НОО

плана научно­методической
работы (внутришкольного
повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы
реализации ФГОС НОО
1. Размещение на сайте
образовательной организации
информационных материалов о
реализации ФГОС НОО
2. Информирование родительской
общественности о реализации
ФГОС НОО
3. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам реализации ФГОС НОО
и внесения дополнений в
содержание ООП
4. Обеспечение публичной
отчётности
образовательной организации о
ходе и результатах реализации
ФГОС НОО
1. Анализ
материально­технического
обеспечения реализации ФГОС
НОО начального общего
образования
2. Обеспечение соответствия
материально­технической базы
образовательной организации
требованиям ФГОС НОО
3. Обеспечение
соответствия
санитарно­гигиенических
условий требованиям ФГОС
НОО
4. Обеспечение соответствия
условий реализации ООП
противопожарным нормам,
нормам охраны труда работников
образовательной организации
5. Обеспечение соответствия
информационно­образовательной
среды требованиям ФГОС НОО
6. Обеспечение
укомплектованности
библиотечно­информационного
центра печатными и
электронными образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа
образовательной организации к

август-сентябрь

В течение года

В течение года

июнь

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), размещённым в
федеральных, региональных и
иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого
доступа участников
образовательных отношений к
информационным
образовательным ресурсам в
Интернете

В течение года

3.6. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ с. Взморье составлен на основе
федерального календарного плана и является единым для образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ с. Взморье реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей ООП СОО (включая профили), а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа» с. Взморье Долинского
района Сахалинской области на 2023-2024 учебный год, принята Педагогическим советом школы, с
учетом мнения Совета родителей, Совета обучающихся, утверждена приказом директора школы.